N Mero Ecoem Formaci N Oposiciones Maestros Y Profesores-Books Pdf

N mero Ecoem Formaci n Oposiciones Maestros y Profesores
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Reservados todos los derechos Ni la, Revista Digital de Educaci n. totalidad ni parte de esta publicaci n, ISSN n 1697 1671 puede reproducirse o transmitirse por. Ministerio de ning n procedimiento electr nico o, mec nico incluyendo fotocopia. Educaci n Cultura grabaci n magn tica o cualquier, y Deporte Agosto 2009 almacenamiento de informaci n y. sistema de recuperaci n sin permiso, escrito de ECOEM S A.
Jes s Manuel Mu oz Calle, LA LOE Y LA FORMACI N PROFESIONAL UNA FORMACI N PROFESIONAL CON. PERSONALIDAD PROPIA, Mar a Concepci n Valor G mez, MITOLOG A GRIEGA Y LITERATURA. Mar a de los ngeles Dorador de los Santos, ORIENTACI N FAMILIAR SOBRE ESTIMULACI N DEL LENGUAJE ORAL. Mar a del Carmen Gonz lez Deudero, ADI S A LAS DIPLOMATURAS Y A LAS LICENCIATURAS. Mar a del Rosario Gonz lez Mu oz, LAS COMPETENCIAS B SICAS.
Mar a Espa a Rebollo Romero, CONTRASTING SPENSER SONNET 84 AND WILMOT S POEM AGAI NST CONSTAN CY. Mercedes Su rez Souto, THE AMERICAN WAR OF INDEPENDENCE as analysed in the fim THE PATRIOT. Noelia Moreno Bellido, www ecoem es, N mero Revista Digital de Educaci n P g 3. 35 Agosto 2009, EL DESARROLLO AFECTIVO, Alejandro Lend nez Burgos. 1 INTRODUCCI N, Se sabe que es muy complicado diferenciar el desarrollo afectivo y el desarrollo social.
Se podr a pensar sin dificultad d nde est la complejidad ya que el desarrollo afectivo debe ser visto como una. parte del desarrollo social y que los afectos implican casi siempre y desde el primer momento de la vida a los. dem s y al entorno Esto hace que algunas explicaciones sobre la afectividad infantil tengan referentes sociales. Para poder centrar los distintos aspectos del desarrollo afectivo y las vinculaciones que tiene con el desarrollo. social es necesario diferenciar con claridad entre afectividad y socializaci n sabemos que est n imbricados. pero qu caracteriza al desarrollo afectivo Podemos afirmar que el t rmino afectividad es bastante confuso. y en l se engloban las emociones y sentimientos que tiene el individuo Desde este punto de vista se puede. definir la afectividad como los estados afectivos que experimentamos los agradables y los desagradables La. afectividad del ni o se reconoce por las experiencias de afecto que manifiesta a trav s de su conducta externa. El desarrollo afectivo conlleva, 1 Experimentar necesidades afectivas intereses deseos sentimientos y emociones que van. incorpor ndose a los estados afectivos que ya tiene al nacer. 2 Corroborar c mo la manifestaci n externa de su repertorio afectivo le permite recibir la atenci n. necesaria de su entorno para su supervivencia y su desarrollo. 3 Dar significado a lo que siente aprender a manifestarlo expresarlo y reconocerlo en lo que nos rodea. personas objetos entorno etc, El desarrollo afectivo se va realizando paralelo a las interacciones con los otros y con el entorno y aqu es donde. radica la implicaci n si l no estuviera en un medio concreto con unas personas concretas no podr a tener. respuesta a sus manifestaciones de afecto y no podr a tener nuevas experiencias que le ayuden a formarse. afectivamente Sus manifestaciones no tienen por qu ser exclusivas con las personas por ejemplo un ni o. jugando con mu ecos utilizando t teres escuchando cuentos o realizando distintos juegos simb licos va. conformando y estructurando sus afectos y los que el medio le manifiesta. Est claro que la afectividad infantil s lo puede ser reconocida por las conductas que realizan los beb s desde su. nacimiento Sab as que existe un test que eval a las conductas del reci n nacido y mide la forma de respuesta. que tiene el neonato al medio ambiente Es la escala de Brazelton Se estructura en cuatro dimensiones. 1 Conductas de interacci n Su objetivo es evaluar la forma de adaptaci n del beb a su entorno. inmediato y m s pr ximo Por ejemplo los estados de alerta o los de sue o expresiones ante las caricias. actitud en los cuidados, 2 Conductas motrices Su objetivo es evaluar los reflejos el tono la actividad mano ojo etc. 3 Control del estado fisiol gico Su objetivo es evaluar las habilidades del beb como por ejemplo las. habilidades que tiene para calmarse despu s de una situaci n inc moda. 4 Respuestas al estr s Su objetivo es evaluar las reacciones de sobresalto por ejemplo qu tipo de. respuesta da ante un golpe inesperado, www ecoem es. N mero Revista Digital de Educaci n P g 4, 35 Agosto 2009.
La escala de Brazelton pretende puntuar la mejor forma de reaccionar del beb y las particularidades de cada. uno Adem s la escala cuenta con tems que reflejan respuestas internas sonrisa llanto que est n asociadas a. conductas de tipo afectivo Evidentemente esta escala tambi n responde a conductas de tipo fisiol gico cognitivas. Para qu sirve conocer las distintas respuestas de un neonato en una escala como sta teniendo en cuenta las. respuestas afectivas, 1 Para constatar que desde el nacimiento partimos con una dotaci n gen tica diferente que propicia. caracter sticas propias ante el desarrollo afectivo y con interacciones diferentes hacia el entorno. individuos entorno, 2 Para demostrar que efectivamente existen unos patrones de conductas con efecto sobre los adultos de su. entorno que sirven para interaccionar y establecer v nculos afectivos. 3 Para confirmar que el beb se comporta de forma activa ante diversas situaciones ambientales y que. responde no s lo en interacci n con los individuos sino tambi n con el medio donde se desenvuelve. 2 TIPOS DE AFECTOS, Afecto que es innato en los ni os para buscar ego stamente su provecho Los primeros intereses le permiten. cubrir necesidades b sicas El inter s es un afecto que va cambiando en funci n del desarrollo de los ni os Los. intereses cambian y las manifestaciones y recursos que utiliza cambian en funci n de lo tiles que sean para l y. el inter s que tenga en cada momento del desarrollo Ejemplo En los primeros meses su inter s. fundamentalmente es cubrir necesidades desasosiego y sosiego el llanto y reposo son las manifestaciones. normales que indican sus intereses Cuando su mundo se ampl a sus intereses cambian se interesa por las. personas objetos y por las actividades que su entorno m s inmediato le proporciona participa con alegr a. gozo risa en los juegos con el adulto o manifiesta enfado si se encuentra cansado o no le interesa el juego. B Disgusto, Afecto de pesadumbre inquietud enfado por la p rdida desaparici n de una persona objeto o actividad Se. espera algo o alguien y no se recibe o se pierde o simplemente se termina algo y hay que dejarlo e irnos. La manifestaci n m s primaria es el llanto luego los gestos de la cara la postura del cuerpo se van convirtiendo. en otras manifestaciones que completan al llanto y por ltimo la modulaci n y el tono de voz termina por. expresar ese afectamiento de p rdida Los disgustos durante la infancia son muchos y variados sobre todo. con las personas y con objetos Ejemplo cuando un adulto se esconde y no es capaz de encontrarlo la p rdida. de su chupete el olvido de la mu eca preferida un helado que se cae al suelo el olvido de su coche tener que. irse a la cama o dejar el parque, Afecto de satisfacci n gratificaci n ante una situaci n dada y superada positivamente En sus formas m s.
ligeras da lugar al placer gozo o felicidad, 1 Placer Afecto que indica satisfacci n interna de comodidad f sica y ps quica Los beb s muestran. su afecto como consecuencia del bienestar f sico Seg n van creciendo aumentan las. posibilidades de mostrar placer de la sensaci n agradable que l tiene al estar a gusto y relajado. pasa a sentir placer con el entorno intenta agradar y dar gusto a los dem s sintiendo placer en. www ecoem es, N mero Revista Digital de Educaci n P g 5. 35 Agosto 2009, situaciones diferentes con objetos personas animales en actividades realizadas en actividades. en que participa con otros y sobre todo con los adultos y los iguales. 2 Gozo Afecto que causan en nosotros las cosas animales o personas que nos gustan que. queremos tener cerca o que queremos y necesitamos obtener placer junto a ellas El gozo es tal. cuando es mutuo Se da en los juegos que el adulto realiza con los m s peque os para establecer. el v nculo afectivo en las actividades y juegos que comparten los iguales para la socializaci n. importante en las tareas de cuidado de animales o en la manipulaci n de objetos queridos. 3 LAS RELACIONES AFECTIVAS, Las relaciones afectivas s lo son posibles si se produce una interacci n entre el ni o y los individuos que van. conformando su entorno a lo largo de la etapa infantil S lo es viable el establecimiento de relaciones afectivas si. el ni o es activo y participa en la formaci n de las relaciones afectivas podr establecer v nculos afectivos desde. el nacimiento que ir n cambiando y diversific ndose por el progresivo conocimiento de s mismo. Si se recuerda en el apartado anterior nos da pistas para poder definir las relaciones afectivas Hablamos de. afectos que son manifestaciones externas intereses deseos emociones sentimientos que tienen un objetivo. producir relaciones afectivas Adem s es necesario que las personas que conforman el entorno del ni o. interpreten sus se ales y le responda con afectos, 4 DESARROLLO DE S MISMO.
Qu es el desarrollo de s mismo Durante la infancia los ni os buscan respuestas a preguntas externas e. internas de s mismo a la vez que aprenden a comprender el mundo que les rodea Recuerda que Sellman. establece que el conocimiento de uno mismo empieza por comprender su propia existencia f sica y esto implica. saber distinguir entre tener hambre y llorar no tener hambre y sonre r Evidentemente no se queda aqu y. termina reconociendo en las manifestaciones de los dem s afectos que ellos tienen Un ni o puede comprender. que otra persona est triste por las facciones de su cara y actuar seg n el autoconocimiento que tenga sobre. consolar o llorar por contagio, Se puede definir el desarrollo de s mismo como el progresivo descubrimiento de s mismo desde que es incapaz. de diferenciar su s mismo f sico y psicol gico hasta cuando nota que puede influir en su entorno al ir creando. un autoesquema de s mismo que evoluciona y cambia seg n va experimentando y observando situaciones. diferentes, El desarrollo de s mismo est formado por dos procesos que interaccionan entre s y forman un sistema El. sistema se va conformando como resultado de cambios en las capacidades cognoscitivas e influenciado por su. entorno f sico y social Los elementos de este sistema son. 1 Autoconocimiento autorreconocimiento autoevaluaci n proceso de conocimiento de s mismo. 2 Autorregulaci n proceso del s mismo regular y controlar su conducta autocontrol. 5 PAPEL DEL EDUCADOR EN EL DESARROLLO AFECTIVO A MODO DE CONCLUSI N. En los puntos anteriores hemos ido constatando la importancia del adulto en el proceso afectivo Por eso las. primeras tareas de las figuras de apego privilegiadas y sus sustitutos son. a Entender la complejidad del desarrollo afectivo, b Tener presente la propia evoluci n del proceso y consecuentemente variar nuestro papel en. www ecoem es, N mero Revista Digital de Educaci n P g 6. 35 Agosto 2009, funci n del momento, c Tener presente que la imitaci n la observaci n el modelamiento y el moldeamiento son las.
claves para el proceso del aprendizaje, Esto est bien pero c mo podemos concretar m s nuestro papel Para aclararlo vamos a hacer un peque o. recorrido por los aspectos que est n m s implicados en este desarrollo. En el proceso de desarrollo de los v nculos afectivos el educador. 1 Qu debe hacer, a Cubrir todas las necesidades del ni o. b Responder a las necesidades afectivas, c Socializar con l. d Tener una sensibilidad para interactuar privilegiadamente. 2 C m o hacerlo, a Mantener la proximidad f sica con el ni o y establecer contactos f sicos cogerle. acurrucarle acunarle cantarle acariciarle abrazarle besarle hablarle y sobre todo mirarle a. sus ojos y a la cara, b Comunicarse con l por las expresiones de la cara los ojos los gestos con la mano el.
llanto la sonrisa la verbalizaci n con pautas de seguimiento. El educador como gu a del conocimiento de s mismo, 1 Qu debe hacer. a Facilitar el acceso al conocimiento del entorno b Facilitar la diferenciaci n de s mismo. con el entorno c Facilitar el autoconocimiento autoestima autorregulaci n. 2 C mo hacer, a Utilizando la vida cotidiana las rutinas los momentos de atenci n individualizada sobre. todo en las primeras edades como recurso y estrategias para su autoconocimiento y. autoestima, b Realizar juegos de Estimulaci n sensorial visual auditiva t ctil propioceptiva. interoceptiva de comunicaci n no verbal estimulaci n cara a cara gestos se ales. de regazo de reconocimiento en el espejo reconocimiento en fotograf as de l mismo y. otros conocidos de lenguaje verbal habla privada uso de su nombre de adivinanza de. El educador como mediador del proceso de dependencia a la independencia relativa. 1 Qu hacer, a Facilitar el paso del ni o por cada proceso. b Crear el medio que le permita alejarse acercarse explorar refugiarse dependencia. autonom a c Interconectar los distintos entornos donde vive el ni o. 2 C mo hacer, a Colaboraci n familia escuela centros de ocio ayuntamientos dependiendo del tipo de.
programa en el que se trabaje, b Utilizando estrategias de colaboraci n. www ecoem es, N mero Revista Digital de Educaci n P g 7. 35 Agosto 2009, c Utilizar estrategias del c mo hacer en los apartados anteriores y c mo hacer de los. c mo hablar en las escuelas carolina herrera p rez la programaci n neuroling stica pnl en el contexto de una negociaci n deborah madero barreno las relaciones interpersonales en el aula como elemento de gesti n de la misma en el proceso de ense anza y aprendizaje francisco javier reyes rodr guez los juegos educativos en la clase de ingl s como lengua extranjera efl una

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