Manual De Academias De La D G B Setse-Books Pdf

Manual de Academias de la d g b SETSE
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Manual de Academias, Fidel Herrera Beltr n, Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave. Dr V ctor Arredondo lvarez, Secretario de Educaci n. Rafael Ortiz Casta eda, Subsecretario de Educaci n Media Superior y Superior. Denisse Uscanga M ndez, Directora General de Bachillerato. Carolina Loyo Iparraguirre, Subdirectora Acad mica de la DGB.
Rolando Rivera Vargas, Subdirector Administrativo de la DGB. PRESENTACI N, I Introducci n, II Prop sito del Manual. III Normatividad, IV Las Academias Escolares en el marco de las Reformas Curricular e Integral de la Educaci n Media Superior. V Las Academias en la Direcci n General de Bachillerato. VI Objetivos, 6 1 General, 6 2 Espec ficos, VII Clasificaci n y conformaci n de las Academias. 7 1 Clasificaci n de las Academias, 7 2 Conformaci n de las Academias.
7 3 Academia estatal, 7 4 Academia zonal, 7 5 Academia escolar. 7 5 1 Representante por asignatura, VIII Coordinaciones Generales. 8 1 Coordinador de Academia Estatal, 8 2 Coordinador de Academia Zonal. 8 3 Coordinador de Academia Escolar, BIBLIOGRAF A, PRESENTACI N. La Direcci n General del Bachillerato de la Secretar a de Educaci n de Veracruz participa en los procesos de. calidad emprendidos a nivel nacional con la puesta en marcha de la Reforma Curricular del Bachillerato agosto. 2007 y la Reforma Integral de la Educaci n Media Superior mediante el replanteamiento de la gesti n institu. cional y acad mica del subsistema, En busca del eficiente funcionamiento de la Instituci n es necesario contar con un Manual de Academias en.
el que se plasmen las orientaciones necesarias para el desarrollo de las actividades requeridas en este caso el. trabajo que llevar n a cabo los docentes reunidos en Academias est dirigido a profesionalizar las pr cticas edu. cativas haciendo posible el desarrollo de competencias en los agentes del proceso educativo Considerando que. las competencias no se ense an Perrenoud 2000 es menester que en las escuelas se favorezca el intercambio. de experiencias acad micas entre los docentes con el fin de desarrollar las habilidades necesarias en el alumno. para su desempe o satisfactorio dentro y fuera del aula. Desde esta perspectiva las Academias son el espacio id neo para que los docentes de manera colegiada se. responsabilicen de su pr ctica y organicen y as la instituci n ofrezca a la sociedad veracruzana un servicio de. calidad acorde con las nuevas tendencias educativas en los niveles local estatal nacional e internacional. En consecuencia el trabajo colaborativo de las Academias deber reorientar su funcionamiento a trav s de me. todolog as referentes a la ense anza los aprendizajes la gesti n y la evaluaci n para favorecer la trayectoria de. los docentes as como el desarrollo personal y social de los j venes bachilleres que en conjunto eleve la calidad. del servicio educativo institucional, Mtra Denisse Uscanga M ndez. Directora General, I INTRODUCCI N, La Direcci n General de Bachillerato dgb de la Secretar a de Educaci n de Veracruz sev tiene la misi n de. ofertar un servicio educativo que permita por un lado desarrollar las capacidades de cada sujeto en un marco. de respeto a su diversidad sobre todo asegurando la equidad de acceso por otro favorecer la formaci n de. sujetos aut nomos capaces de tomar decisiones sobre su propia vida. Las academias son parte esencial de esta encomienda por tanto especificar las capacidades del sujeto en el cu. rr culo implica realizar modificaciones sustantivas en todos los componentes de los procesos educativos de la. escuela y de la misma concepci n de su escenario, Por lo expresado el Manual de Academias Docentes precisa en sus apartados el objetivo las funciones la meto. dolog a de integraci n y de evaluaci n tomando como marco los preceptos acad micos y normativos se alados. en el Reglamento General de Ense anza Media del Estado en el Manual de Procedimientos para la Acreditaci n. del Bachillerato y en el Manual para la Organizaci n Escolar editados por esta Direcci n. Las l neas de acci n de las Academias Docentes a nivel estatal zonal y escolar se sustentan en la Reforma Cu. rricular emprendida en agosto de 2007 y en la Reforma Integral de la Educaci n Media Superior que iniciar. en agosto de 2009, Si bien un manual por sus caracter sticas es limitado para el gran reto enunciado se pretende que al interior de. cada zona y o plantel sea enriquecido con los conocimientos y experiencias docentes acordes con la realidad. social En este sentido s lo se presentan grandes lineamientos para su funcionamiento y se integran dos nuevas. figuras el Coordinador zonal y el Representante por asignatura quienes facilitar n el trabajo tanto acad mico. como administrativo inherente a las Academias, II PROP SITO DEL MANUAL.
El Manual de Academias orienta y regula el ejercicio del trabajo colegiado con un esp ritu de b squeda de in. finitud en el quehacer educativo que implica concebir a la ense anza no como el fin del sistema sino como un. instrumento complejo perfectible y privilegiado que provoque nuevos aprendizajes en los actores del proceso. con el fin de promover el desarrollo de competencias docentes a corto mediano y largo plazo indispensables. para alcanzar el perfil del bachiller otorgando identidad y profesionalizaci n a la pr ctica docente. III NORMATIVIDAD, El presente Manual de Academias se fundamenta en los principios de los documentos rectores como la Cons. tituci n Pol tica de los Estados Unidos Mexicanos Ley General de Educaci n Reglamento General de Ense. anza Media del Estado Plan Nacional de Desarrollo Plan Sectorial de Veracruz Programa Institucional ProI. Manual de Organizaci n Escolar Manual de Procedimientos para la Acreditaci n del Bachillerato Plan de estu. dios de la dgb sep Reforma Integral de la Educaci n Media Superior entre otros que constituyen herramientas. b sicas en el trabajo de las Academias, El Reglamento General de Ense anza Media del Estado en su t tulo IX art culos 216 al 220 acerca de la for. maci n de los cuerpos colegiados se ala que, Art 216 Los maestros que impartan la misma asignatura o asignaturas afines constituir n una Academia cuyas. finalidades son, a Actuar como organismo de investigaci n cient fica de orientaci n pedag gica y como cuerpo. consultivo para los asuntos que conciernen a su especialidad. b Proponer los medios adecuados para la mejor aplicaci n de los programas oficiales y las normas. conforme a las cuales deben efectuarse las pr cticas en laboratorios y talleres. c Procurar el mejor entendimiento entre los maestros y una cooperaci n m s amplia. d Estudiar los problemas relativos a la t cnica de ense anza de su especialidad y a la evaluaci n de. los resultados, e Sugerir nuevos programas de estudios o reformas a los existentes cuando as convenga a la for.
maci n de los alumnos, f Elegir las mejores t cnicas de trabajo y pugnar por su acertada aplicaci n. g Procurar la mayor unificaci n posible en la ense anza. h Sugerir los medios m s eficaces para el estudio dirigido. i Dictaminar sobre los problemas t cnicos que proponga la Junta Acad mica. j Coordinar actividades con las dem s Academias para tratar asuntos que por su ndole lo re. Art 217 En el seno de las academias s lo podr n tratarse asuntos de car cter t cnico o docente y se evitar toda. digresi n que desvirt e los prop sitos de estudio que deben normar sus actividades. Art 218 En cada Academia funcionar una mesa directiva que estar integrada por un presidente un vicepre. sidente y un secretario que ser n electos en votaci n secreta salvo el caso previsto por la Fracci n. LII del Art culo 41 de este reglamento, Art 219 El director del plantel ser responsable ante la Direcci n General del correcto funcionamiento de las. Academias Para ello contar con el auxilio del maestro de tiempo completo o a medio tiempo quie. nes fungir n como coordinadores si el plantel no cuenta con los mencionados maestros el director. nombrar a un coordinador de dichas Academias, Art 220 La asistencia a las sesiones es obligatoria para todos los catedr ticos En caso de inasistencias injustifi. cadas el catedr tico ser sancionado mediante extra amiento por escrito El secretario de la Academia. ser encargado de llevar el registro de asistencia, IV LAS ACADEMIAS ESCOLARES EN EL MARCO DE LAS REFORMAS CURRI. CULAR E INTEGRAL DE LA EDUCACI N MEDIA SUPERIOR, Durante los cuarenta a os de vida de la dgb cada una de las reformas curriculares emprendidas ha promovido.
el replanteamiento de los procesos acad micos la gesti n y la evaluaci n siempre con el prop sito de brindar. una educaci n de calidad para as formar j venes capaces de enfrentar los desaf os de una sociedad en constante. transformaci n, Con el plan de estudios de 1987 la dgb encamin muchos de sus proyectos programas y acciones hacia la. formaci n integral del joven mediante un dise o curricular1 sustentado en reas de conocimiento que indepen. dientemente de ofrecer un bachillerato general proporcion elementos b sicos para la inserci n del educando. al campo laboral, Durante los m s de veinte a os de vigencia del plan 1987 la comunidad educativa ha llevado a la pr ctica me. canismos para actualizar y vitalizar al curr culo sin embargo este esfuerzo no ha sido suficiente para solventar. las demandas de este siglo xxi, Ante dicho panorama en agosto de 2007 se pone en marcha la Reforma Curricular propuesta por la Direcci n. General de Bachillerato de la Secretar a de Educaci n P blica dgb sep que integra tres componentes formati. vos b sico proped utico y un rea de formaci n para el trabajo mediante un dise o curricular por asignaturas. en el tronco com n y en los grupos proped uticos una estructura por campos disciplinares. Lo relevante de esta propuesta curricular radica en la innovaci n metodol gica al integrar dos enfoques educati. vos el centrado en el aprendizaje y el de competencia laboral as como sus l neas curriculares referidas a. a Desarrollo de habilidades del pensamiento, b Metodolog a. d Educaci n ambiental, e Democracia y derechos humanos.
g Comunicaci n, El curr culo se entiende como el producto de la historia humana y social as que como todas las construcciones. sociales de tiempo en tiempo de acuerdo con las transformaciones e innovaciones en las ideas en las utop as en la. ordenaci n de la vida social en la estructura de los discursos sobre la vida p blica y privada cambia y se transforma. en respuesta a las circunstancias hist ricas a las estructuras econ micas y pol ticas y a los intereses humanos as como. a las motivaciones personales y grupales de los sectores que elaboran los curr cula Casarini 2004 4 5. A la par de la Reforma Curricular de la dgb sep en el mes de octubre del mismo a o la Direcci n General. del Bachillerato del estado de Veracruz es convocada a participar en los procesos de Reforma Integral de la. Educaci n Media Superior riems Con esta pol tica educativa se pretende atender diversos problemas que han. aquejado al pa s desde hace varias d cadas el rezago la cobertura la eficiencia terminal entre otros. La riems se rige por los principios siguientes, El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. La pertinencia y relevancia de los planes de estudio. El tr nsito entre subsistemas y escuelas portabilidad de la educaci n. La riems se desarrolla mediante niveles de concreci n 2 siendo los niveles 2 3 y 4 los espacios para el trabajo de. las Academias, En el nivel interinstitucional el Marco Curricular Com n mcc permite articular los programas de distintas op. ciones de educaci n media superior ems Comprende una serie de desempe os terminales que permiten definir. el perfil de egreso del bachiller constituido por las competencias gen ricas las cuales se definen como. son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempe ar las que les permitan. comprender el mundo e influir en l los capacitan para continuar aprendiendo en forma aut noma. a lo largo de sus vidas y para desarrollar relaciones econ micas en quienes les rodean as como. participar eficientemente en los mbitos social profesional y pol tico Dada la importancia dichas. competencias se identifican tambi n como competencias clave y constituyen el perfil del egresado del. Sistema Nacional de Bachillerato Acuerdo 444 Primera secci n. Diario Oficial de la Federaci n Acuerdo 442 Viernes 26 de septiembre de 2008 Primera Secci n. El modelo por competencias constituye el vector que orientar las funciones de las Academias por lo que las. competencias disciplinares b sicas que se desprenden de los campos de lenguaje matem ticas ciencias sociales. y experimentales junto con las disciplinares extendidas representan el espacio posible y ulterior para lograr el. perfil del bachiller, Considerando lo anterior se presenta un cuadro en el que se enuncian las asignaturas del componente b sico y. las del componente de formaci n proped utica de la dgb sev con relaci n a las de la sep. Campo disciplinar Disciplinas sep Disciplinas dgb sev. Comunicaci n Lectura y expresi n oral y Taller de lectura y redacci n. Literatura Literatura, Lengua extranjera Lengua adicional al espa ol.
Inform tica Inform tica, Teor a de la comunicaci n. Etimolog as grecolatinas, Matem ticas Matem ticas Matem ticas. Probabilidad y estad stica, Dibujo t cnico, Contabilidad. Matem ticas financieras, Ciencias Sociales Historia Introducci n a las ciencias sociales. El Manual de Academias orienta y regula el ejercicio del trabajo colegiado con un esp ritu de b squeda de in finitud enel quehacer educativo que implica concebir a la ense anza no como el findel sistema sino como un instrumento complejo perfectible y privilegiado que provoque nuevos aprendizajes en los actores del proceso con el finde promover el desarrollo de competencias docentes a

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