La Investigaci N En Educaci N Especial Core Ac Uk-Books Pdf

La investigaci n en educaci n especial core ac uk
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C L A V E S,La investigaci n en educaci n especial. L neas tem ticas y perspectivas de futuro,JOS MAR A FERN NDEZ BATANERO. La educaci n especial constituye una de las reas de la educaci n que m s se ha desarrollado en los ltimos. a os Hemos pasado de un contexto de estudio centrado en el diagn stico y el tratamiento de las deficiencias. y discapacidades al estudio de la propia realidad interpretada en las conceptualizaciones hol sticas de las. personas y sus d ficits de los profesores la ense anza y los procesos de aprendizaje que demandan un nuevo. modelo de investigaci n coherente con las nuevas formas de pensar la realidad en educaci n especial. En el presente art culo recogemos las l neas tem ticas actuales y futuras de la investigaci n. en el mbito de la educaci n especial, The special education constitutes one of the education s areas that has been developed in the last years. We have passed from a context of study centred on the diagnosis and the treatment of the deficiencies and. disabilities to the study of the own reality interpreted in the conceptualizations of the persons and his deficits. of the teachers the education and the learning processes which demand a new model of coherent investigation. with the new ways of think the reality about special education In the present article we gather the present. and future thematic lines of the investigation in the area of the special education. Investigaci n en educaci n especial T picos de investigaci n en educaci n especial Metodolog a de. investigaci n en educaci n especial, Research in special education Topics on research in special education Methodology of research in special education. Rrecibido 12 de junio de 2007, Aprobado 8 de febrero de 2008 Evaluaci n y Prospectiva ANEP del.
Ministerio de Educaci n y Ciencia de, Doctor en Filosof a y Ciencias de la Espa a y miembro del Grupo de. Educaci n por la Universidad de Se Investigaci n Did ctica GID. villa Espa a Es profesor en el Depar Entre sus publicaciones podemos. tamento de Did ctica y Organizaci n destacar De la educaci n especial a la. Educativa de la Facultad de Ciencias atenci n a la diversidad 2003 C mo. de la Educaci n Su l nea de investiga construir un curr culo para todos los. ci n se ha orientado en el campo de la alumnos de la teor a a la pr ctica edu. atenci n a la diversidad del alumnado cativa 2003 y Las tecnolog as de la. desde el curr culo as como las necesi informaci n y comunicaci n para la. dades educativas especiales y la TIC Es igualdad 2007 Correo electr nico. evaluador de la Agencia Nacional de batanero us es. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. ALGUNAS CONSIDERACIONES INICIALES, Antes de comenzar cabe decir que nuestro trabajo ha tenido. como objeto de estudio la investigaci n en educaci n especial. donde el objetivo fundamental ha sido la identificaci n de l neas. tem ticas actuales y futuras en este mbito educativo Para ello. se ha utilizado una metodolog a de corte cualitativa donde la. t cnica de recogida de informaci n se ha centrado en el an lisis. documental abarcando el periodo comprendido entre los a os. 1997 y 2007, Hemos seleccionado este mbito de estudio porque probable. mente sea la educaci n especial una de las reas de la educaci n. que m s se ha desarrollado en los ltimos a os Tal vez han sido. razones pol ticas administrativas de capacitaci n profesional y. compromiso educativo las que han posibilitado dicho desarro. llo Ese avance ha sido posible tambi n en alguna medida por. el conocimiento m s depurado y la aplicaci n de metodolog as. y estrategias de investigaci n m s adecuada a los problemas de. estudio As la investigaci n en el mbito de la educaci n espe. cial ha tenido y tiene su raz n de ser principalmente en ayudar. en la toma de decisiones y suministrar la motivaci n compren. si n y la informaci n necesarias para elegir la opci n m s ade. cuada en cada caso, En la d cada de los setenta las investigaciones en este mbito.
de la educaci n se caracterizaban por unos temas centrados fun. damentalmente en el diagn stico y el tratamiento de las defi. ciencias y discapacidades donde los marcos de referencia eran. fundamentalmente teor as y modelos psicol gicos que serv an de. gu a a unos procedimientos de investigaci n basados sobre los. principios positivistas buscando resultados generalizables para la. mejora del diagn stico y la intervenci n En este sentido el. objetivo de la investigaci n se orientaba fundamentalmente. hacia la mejora de la educaci n de los alumnos con deficiencias. De esta forma la concepci n de la educaci n que subyac a en. este objetivo era la de programa tratamiento centrado en su. deficiencia o discapacidad En esta concepci n la educaci n. quedaba reducida a un tratamiento equivalente al ofrecido por. la psicolog a o la medicina concepci n terap utica Tal pers. pectiva de la discapacidad se distingu a por poner el nfasis en. la insuficiencia y la enfermedad, Sin embargo el estado actual de la investigaci n en educa. ci n especial nos lleva a la configuraci n de su propia realidad. interpretada en las conceptualizaciones hol sticas de las personas. y sus d ficits de los profesores la ense anza y los procesos de. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. aprendizaje que demandan un nuevo modelo de investigaci n. coherente con las nuevas formas de pensar la realidad en educa. ci n especial Es m s nos encontramos ante la necesidad de. tener en cuenta la influencia de diversas causas bien sean perso. nales o contextuales as como valores pensamientos e interpre. taciones de quienes participan en educaci n, En lo que se refiere a los grandes cuestionamientos paradig. m ticos enfrentados a la realidad educativa como objeto de. investigaci n observamos que la investigaci n en educaci n. especial no se ha diferenciado ni se diferencia de la investiga. ci n educativa en general Los modelos de investigaci n en edu. caci n especial siguen la tendencia de la investigaci n educativa. que actualmente se desarrolla en una pluralidad de l gicas tra. diciones y enfoques que implican modos diferentes de entender. la realidad de captarla y de comprenderla Ahora bien tra. dicionalmente el debate de los paradigmas se ha planteado. en polos dicot micos metodolog a cuantitativa cualitativa. explicar emprender conocimiento nomot tico ideogr fico etc. y autores como Arnal Del Rinc n y Latorre 1992 37 mani. fiestan que dicha dicotom a ha venido derivada de las dos. grandes tradiciones filos ficas de nuestra cultura el realismo y. el idealismo, No obstante resulta evidente que seg n los casos unos plan. teamientos pueden resultar m s adecuados a las peculiaridades. de la educaci n especial De esta forma por su funcionalidad y. capacidad de explicar las realidades educativas presentes en el. contexto de la educaci n especial destaca el enfoque cualitativo. el cual ofrece al investigador la posibilidad de observar asociar e. interpretar los hechos acaecidos en el proceso de ense anza. aprendizaje dentro del complejo sistema de dimensiones que lo. caracteriza Es decir la aproximaci n a la realidad es llevada a. cabo desde dentro junto con las personas implicadas y com. prometidas en dichas realidades, En esta l nea son muchos los autores Stainback y Stainback.
1984 Rinc n Igea 2000 Ainscow 2001 S nchez Manzano. 2001 Molina 2003 que consideran que la importancia de este. tipo de metodolog as se debe fundamentalmente a, Una visi n hol stica de la realidad Es decir observa el con. texto en su forma natural y atiende sus diferentes ngulos y. perspectivas De ah la posibilidad de generar teor as basa. das en el estudio de la pr ctica educativa en su contexto. natural donde la teor a se formula a partir de los propios. datos de an lisis,EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. Considerar a las personas integrantes de la realidad como. participantes activas de la investigaci n donde el investiga. dor desempe a un papel relevante Se parte de la idea de que. todo proceso de investigaci n es en s mismo un fen meno. social y como tal caracterizado por la interacci n De este. modo inevitablemente la realidad investigada es condicio. nada en cierta medida por la situaci n de investigaci n De. manera similar el experimentador es influido por las reaccio. nes de la realidad estudiada As pues la contaminaci n. mutua del investigador y la realidad es una condici n indis. pensable para alcanzar la comprensi n del intercambio de. significados, La validaci n social de los programas y pr cticas educativas. que aumentar a la comprensi n de los hechos producidos en. este mbito, Por el contrario la investigaci n experimental en el campo de. la educaci n especial tropieza con una serie de dificultades de. entre las que podemos destacar como m s significativas S nchez. Palomino y Carri n 2002 225 247, La de formar grupos homog neos debido a la cantidad y.
complejidad de las variables que intervienen en los distintos. problemas de estudio, La que plantean los diversos niveles de gravedad con que se. presenta cada uno de los problemas objeto de estudio. Para la identificaci n derivada de la gran variedad de discapa. cidades que presentan los sujetos junto a la frecuente indefi. nici n conceptual, Para obtener muestras que sean representativas tanto en. n mero como en tipo de discapacidad, Para utilizar criterios e instrumentos de medida transferibles. de una situaci n a otra,Para generar resultados, En la actualidad la supremac a de investigaciones de corte. cualitativo es evidente y as se puso de manifiesto en el III. Congreso Internacional de Universidades y Educaci n Especial. celebrado en Murcia Espa a en abril de 2006 de cuyas conclu. siones alcanzadas destacamos dos, Una clara tendencia a los trabajos de tipo interdisciplinar.
Una variedad en las metodolog as de trabajo dirigida a la uti. lizaci n de an lisis cualitativos,EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. A pesar de todo debemos pues evitar la tentaci n de anali. zar la situaci n como polarizada en situaciones dicotomizadas. distinguiendo entre investigaci n tradicional y alternativa cuan. titativa y cualitativa etc sin reparar en las diferencias existentes. dentro de esas denominaciones en la diversidad de sus intereses. y de sus marcos de referencia Es cierto que la necesidad de los. investigadores de considerar otros puntos de vista ha llegado a. plantear tensiones entre los partidarios de investigaciones inclui. das en perspectivas que han utilizado procedimientos cuantitati. vos y aquellos incluidos en perspectivas asociadas a m todos. cualitativos Sin embargo como afirma Garc a Pastor 2002. 266 la tensi n fundamental no ha de buscarse en el m todo. sino en los intereses de la investigaci n sus prop sitos y su capa. cidad para generar mejoras, El desarrollo de la investigaci n en educaci n especial ha. recorrido un largo camino que no est exento de cr ticas ya que. el principal problema a la hora de resumir las l neas de investi. gaci n relacionadas con la educaci n especial es el que se refiere. a la selecci n de unos determinados criterios para su clasifica. ci n Sean cuales sean los criterios que se adopten siempre son. susceptibles de ser criticados, As en la d cada de los a os ochenta estas cr ticas se centra. ban fundamentalmente en los siguientes aspectos Schindale. 1 Nula relevancia de las aportaciones de la investigaci n en. educaci n especial a las realidades concretas, 2 Limitaciones restricciones en los enfoques y en las aproxima. ciones b sicas, 3 Fracaso en la formulaci n de un nico cuerpo de conoci.
miento integrado para contribuir adecuadamente al desarro. llo te rico de la educaci n especial, Autores como Tindal 1985 Wang y Blaker 1986 Marston. 1987 basaban sus cr ticas respecto a problemas metodol gicos. La naturaleza de los programas,La poblaci n a la que sirve. La asignaci n de los sujetos a los tratamientos,Los dise os experimentales. La medida de los resultados,La m trica del an lisis de la medida dependiente. La discrepancia entre la investigaci n primaria y el metaan lisis. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32.
Ya en la d cada de los noventa Garc a Pastor 2002 270. a ad a a la lista un cuestionamiento metodol gico m s la vali. dez interna y externa de estas investigaciones, De hecho la investigaci n en educaci n especial al menos en. algunas de sus realidades se ve tambi n limitada por diversos. condicionantes que pueden resumirse en torno a cinco elemen. tos Garanto 1997 86 90, 1 Se aprecia una gran heterogeneidad entre los grupos de los. sujetos que son objeto de investigaci n gran variabilidad. dentro de los mismos grupos y una complejidad especial. de cada sujeto fruto de su problematicidad y tratamiento. espec fico, 2 El entorno en que se desarrolla la investigaci n condiciona el. proceso investigativo y los resultados que del mismo puedan. obtenerse La diversidad de contextos institucionales y la. multiplicidad de tratamientos personales son dos de los con. dicionantes de dichos entornos, 3 El propio proceso de la educaci n especial que reviste carac. ter sticas complejas y multidimensionales la atenci n a la. singularidad e individualidad la naturaleza din mica del. mismo son elementos que deben contemplarse en la medi. da de lo posible para reducir el sesgo que estos elementos. puedan producir, 4 Problemas espec ficos relacionados con la medida y la reco.
lecci n de los datos que se generan por la necesidad de. adaptar tests y procedimientos a determinadas problem ticas. o necesidades la ausencia de instrumentos referidos a la. norma para la evaluaci n de los sujetos con necesidades edu. cativas especiales la necesidad de adaptaciones curriculares. individualizadas, 5 Consideraciones morales y ticas en torno a la manipula. ci n experimental a la utilizaci n de una u otra modalidad. de intervenci n terap utica etc por las repercusiones. serias y decisivas que ello puede tener en el desarrollo del. A pesar de todos los condicionantes y cr ticas se aladas la. investigaci n que se realiza en educaci n especial es tan rica. y variada que la gama de enfoques utilizados podr a distri. buirse a lo largo de un continuo metodol gico entre las pola. ridades nomot tica an lisis de muestras de poblaci n e. ideogr fica an lisis en profundidad de uno o varios casos. singulares,EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACI N EN EDUCACI N, Trabajos como los de De Miguel 1986 analizaron las investi. gaciones publicadas en este campo en funci n de bloques tem. ticos Tras su revisi n stas quedaron agrupadas en, 1 Investigaciones relativas al diagn stico cualitativo Superando. los anteriores esquemas simplistas que centraban el proceso de. diagn stico exclusivamente en el cociente intelectual actual. mente dicho proceso se orienta a identificar las necesidades del. sujeto en relaci n con su entorno para establecer programas. individualizados que posibiliten una mejor adaptaci n al mismo. Se trata de lograr nuevas reas de exploraci n y nuevos m todos. que permitan un mayor conocimiento y ajuste a lo que es la rea. lidad de cada sujeto, En este mbito los trabajos de investigaci n se han dirigido.
a las siguientes reas tem ticas, Evaluaci n de necesidades funcionales habilidades en el pro. cesamiento de informaci n habilidades cognitivas acad mi. cas emocionales etc tera, Evaluaci n del entorno del aprendizaje adecuaci n del curr. culo presentaci n y exposici n de los contenidos sistemas de. apoyo etc tera, Evaluaci n y valoraci n de los resultados el apoyo y la aten. ci n educativa espec fica deben justificarse en t rminos de. efectividad teniendo en cuenta el hecho de que un determi. nado proceso did ctico puede modificar el potencial de. aprendizaje de un sujeto, Con respecto a los m todos de diagn stico durante los lti. mos a os se han producido importantes cambios que han. supuesto la asunci n de un enfoque m s cualitativo que cuanti. tativo En este sentido se ha potenciado la observaci n sistem. tica As en algunos casos ser precisamente la observaci n de. las conductas verbales no verbales espaciales etc con la. ayuda de los sofisticados medios tecnol gicos actuales la nica. forma de acercarnos al diagn stico de determinadas deficiencias. y de las variables situacionales intr nsecas a los procesos educati. vos interacciones madre hijo profesor alumnos etc De. Miguel 1986 132, Asimismo se ha desarrollado la evaluaci n criterial o eva.
luaci n con referencia a criterios frente a la evaluaci n psico. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. m trica se han aplicado t cnicas m s rigurosas en el control de. variables y se han utilizado las nuevas tecnolog as y los medios. audiovisuales, 2 Investigaciones sobre estrategias de intervenci n Un grupo. muy importante de investigaciones se realizaban desde el. paradigma del procesamiento de la informaci n y se centran. m s que en los resultados en los procesos cognitivos impli. cados en cualquier tarea de aprendizaje estrategias para la. resoluci n de problemas capacidad de atenci n memoria. etc La aplicaci n de los modelos basados en la teor a del. procesamiento de la informaci n ha constituido sin ninguna. duda el eje central de las estrategias de intervenci n en el. aula durante la ltima d cada De Miguel 1986 72 No, hay que olvidar sin embargo que la metodolog a conductis. ta ha tenido y sigue teniendo importantes aplicaciones en el. campo estudiado, Las t cnicas de modificaci n de conducta se revelaron muy. eficaces en el desarrollo de habilidades y h bitos de autonom a. adquisici n de conceptos elementales y eliminaci n disminu. ci n o aumento de determinadas conductas Por ello aunque. no resulte una metodolog a de investigaci n novedosa hoy en. d a se siguen utilizando con demostrado xito, 3 Investigaciones sobre dificultades de aprendizaje Las investiga.
ciones realizadas en este campo tratan de analizar las ventajas e. inconvenientes de determinados programas en orden a la ree. ducaci n de aquellos sujetos con dificultades de aprendizaje El. concepto de dificultad de aprendizaje significa un desorden en. uno o varios de los procesos psicol gicos b sicos impl citos en. la adquisici n y uso del lenguaje habla y escritura que a su vez. se manifiesta en el desarrollo de habilidades imperfectas para. escuchar pensar hablar leer escribir o calcular De Miguel. 1986 75 Te ricamente dichos des rdenes se deben a disfun. ciones del sistema nervioso central pero en la pr ctica al darse. asociados con dificultades personales sensoriales motrices. intelectuales etc o socioculturales es muy dif cil establecer. una delimitaci n excluyente de las caracter sticas que definen el. concepto de dificultad de aprendizaje, 4 Investigaciones sobre programas Incluye aquellos trabajos que. tratan de evaluar la efectividad de los programas dirigidos a los. sujetos discapacitados y se enmarcan dentro de la denominada. investigaci n evaluativa cuya finalidad es valorar las ventajas. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. e inconvenientes de determinadas l neas de actuaci n pol tica. en el campo de la educaci n especial en orden a la toma de. decisiones futuras, A consecuencia de la generalizaci n en los ltimos a os del. dise o de programas dirigidos a mejorar la situaci n educativa y. social de los sujetos discapacitados los estudios que tratan de eva. luar tales programas se han incrementado considerablemente. 5 Investigaciones en torno a las estrategias de integraci n En el. campo de la educaci n especial ste es el tema que mayor desa. rrollo ha tenido en las ltimas dos d cadas y son muchas las. investigaciones que han tratado de esclarecer las ventajas e. inconvenientes de la integraci n, En esta l nea Parrilla 1992 187 al referirse a la integraci n. escolar distingue entre investigaciones centradas en. El an lisis de los efectos del emplazamiento del alumno en. contextos ordinarios frente a especiales efectos sobre el ren. dimiento acad mico diferencias entre el autoconcepto del. alumno aceptaci n social y comportamientos e interaccio. nes sociales, El estudio sectorial de aspectos parciales de la integraci n.
escolar estudio y an lisis del curr culo y estrategias did cticas. en contextos de integraci n Estudio e identificaci n de las. destrezas sociales y competencias personales las funciones y. la formaci n de los profesionales y los distintos modelos de. El estudio de los procesos de integraci n institucional inte. graci n como proyecto global de centro desarrollo profesio. nal centrado en la escuela, S nchez H pola 1996 3 24 en una s ntesis de los trabajos. de investigaci n sobre integraci n escolar agrupa en cuatro blo. ques los temas de investigaci n, Investigaciones centradas en el curr culo fundamentalmente. las referidas a las adaptaciones del curr culo Wang y Walberg. 1986 Hegarty Hodgson y Clunies Ross 1988 Ill n 1988. Le n 1991 Parrilla 1992 L pez Melero 1993 1995, Investigaciones sobre el ambiente de aprendizaje y las estrate. gias instructivas que a su vez se divide en tres grupos investi. gaciones acerca de las estrategias instructivas que se han. mostrado eficaces en las aulas de integraci n Slavin 1983. Madden y Slavin 1983 1989 investigaciones que analizan las. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. caracter sticas de los programas que se utilizan en integraci n. Arnaiz e Illan 1986 Wang 1995 e investigaciones que ana. lizan la necesidad de desarrollar estrategias v lidas para pro. mover interacciones sociales Stainback y Stainback 1989. Investigaciones centradas en el profesor tutor y la naturaleza. de la integraci n escolar Hacen referencia a trabajos centra. dos en la necesidad de formaci n mediante programas sist. micos Wang 1995 enfocados en la instituci n educativa. como unidad de cambio y en la reconsideraci n del papel del. profesorado en el proceso integrador Beck y otros 1994. Investigaciones sobre las actitudes hacia la integraci n esco. lar Considerado elemento clave vinculado con las concepcio. nes del profesor Wade y Moore 1993 cit en S nchez y. Carri n 2002 Guralnick Connon y Hammond 1995, Hegarty 1991 sostiene que la educaci n especial est sujeta.
a presiones externas del sistema educativo general y de la socie. dad que se reflejan en t picos de investigaci n de tres niveles. diferentes en el primer nivel los t picos giran en torno al apren. dizaje y la ense anza el aprender a pensar y las nuevas tecno. log as En este contexto existen teor as del aprendizaje que. intentan comprender las variables instruccionales en toda su. complejidad, En el segundo nivel el t pico de la reforma de la escuela. adquiere una dimensi n fundamental merced a dos tipos de. estudios aquellos centrados en los componentes individuales y. aquellos que resultan de la integraci n de un modelo hol stico. Las reas de acci n de este nivel son claras,Organizaci n acad mica. Desarrollo profesional,Recursos etc tera, El movimiento de mejora de la escuela necesita adaptarse al. mbito de los servicios de educaci n especial mediante un nuevo. desarrollo conceptual y emp rico Finalmente en el tercer nivel. centrado en el sistema educativo interesa la localizaci n de. recursos y el impacto de la legislaci n, Actualmente autores como S nchez Palomino y Carri n. 2002 225 247 en una reciente revisi n de la investigaci n en. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32.
educaci n especial se interesan fundamentalmente en las reas. tem ticas a las que mayor grado de definici n o consistencia se. les puede atribuir De este modo analizan la investigaci n desa. rrollada sobre el curr culo estrategias instructivas y ambiente de. aprendizaje actitudes y profesorado, El curr culo Al tratar la investigaci n centrada en el curr culo. hacen referencia a los Programas Individualizados PDI y a las. Adaptaciones Curriculares Individualizadas ACI Trabajos como. los de Bullock y Rigg 1980 Reynolds 1988 Gonz lez y. Manj n 1993 o Garc a Vidal 1996 ponen de manifiesto la. importancia de la investigaci n sobre el desarrollo de programas. individualizados Con respecto a las adaptaciones curriculares. estudios como los de Aguilera y otros 1990 Waxman y otros. 1985 Wang y Walberg 1986 etc sostienen la conveniencia. desarrollo e importancia de la investigaci n en este t pico Ahora. bien entre las aportaciones m s significativas de las adaptaciones. curriculares en el proceso normalizador hay que citar tambi n. aquellas investigaciones dirigidas a la obligada necesidad de crear. v as de colaboraci n en los niveles de aula centro y zona entre. los distintos profesionales la asunci n de un proyecto educativo. y curricular consensuado la flexibilidad organizativa del aula y. centro y ense anza cooperativa En este sentido son coinciden. tes los trabajos de Ill n 1989 Le n 1991 1994 L pez Melero. 1995 Parrilla 1996 Arnaiz 1997 Existe otra l nea de trabajo. que conforman los estudios de investigaci n que analizan el abor. daje e implementaci n de las adaptaciones curriculares individua. lizadas en los niveles de centro y aula referidos concretamente a. la distancia entre la propuesta a realizar y lo que se hace luego en. el aula ordinaria con alumnos con necesidades educativas espe. ciales Muntaner 1998 Rossell 1999 Garc a Pastor 2002. Estrategias y ambiente Se destaca una l nea de investigaci n. respecto a cuatro campos Madden y Slavin 1983 a estrate. gias orientadas al desarrollo de habilidades b programas de. orientaci n personalizada c t cnicas de aprendizaje cooperati. vo d estrategias de instrucci n personalizada, Autores como Madden y Slavin 1983 Le n 1994 Monjas. 1995 mantienen que las estrategias de aprendizaje cooperativo. han puesto de manifiesto sus efectos positivos tanto en el ren. dimiento de los alumnos como en el comportamiento e interac. ci n social Tambi n constituyen un n mero elevado aquellas. investigaciones que pretenden promover interacciones en el aula. y estimular el clima de aceptaci n y respeto entre los alumnos. Los programas de transici n desde el mbito educativo al labo. ral de los alumnos con necesidades educativas especiales han. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. sido tambi n ampliamente abordados Jurado 1997, S nchez Palomino 1998 Garc a Pastor y lvarez Rojo 1998. S nchez As n Guisan y Boix 2006, Actitudes Debemos tener en cuenta que ya el informe.
Warnock 1978 1990 contempla la adquisici n por parte del. profesorado de una actitud positiva ante los alumnos con nece. sidades educativas especiales Un gran n mero de estudios en. este campo han puesto de manifiesto como las actitudes del. profesorado muestran cierto grado de ambivalencia pues al. tiempo que aceptan la filosof a integradora y el principio de. normalizaci n se observan actitudes negativas con respecto a la. integraci n de alumnos con necesidades educativas especiales. Pallisera y Sullana Noel 1992 Carri n Mart nez 1999 etc. Otros estudios se han dirigido hacia las actitudes de la integra. ci n en aspectos referidos al tiempo los recursos servicios de. apoyo falta de coordinaci n entre servicios de apoyo y profeso. rado cambio institucional etc Le n 1991 Parrilla 1992. Carri n Mart nez 1999 Tambi n han sido muy frecuentes los. estudios referidos a las actitudes de los propios alumnos. Gresham 1987 Gash Guardia Pires y Rault 2000 Los estu. dios referidos a las actitudes de los padres tambi n han abarca. do un amplio espectro as podemos citar los realizados por. Giangreco 1993 y Guralnick Connor y Hammond 1995,entre otros. Profesorado De la revisi n de diversas investigaciones Ill n. 1989 1992 Parrilla 1992 Jacklin y Lacey 1993 Bines 1993. cit en S nchez y Carri n 2002 Le n 1994 Wang 1995,Welch 1995 cit en S nchez y Carri n 2002 Carri n. Mart nez 1999 D az Pareja 2004 se desprende que se han. dirigido hacia las condiciones b sicas y necesarias para una res. puesta educativa de calidad De todos los trabajos revisados en. nuestro contexto se observa que las mayores dificultades radican. en el profesor de aula ordinaria profesor tutor cuando afronta. el reto de la integraci n,PERFIL ACTUAL Y FUTURO DE LAS INVESTIGACIONES. Como ya hemos se alado el estudio de la integraci n de alum. nos con necesidades educativas especiales ha sido la l nea de. investigaci n que dentro del campo de la educaci n especial ha. tenido mayor desarrollo durante las dos ltimas d cadas Dichas. investigaciones han ido encaminadas a establecer la eficacia y el. impacto de los programas de integraci n Un an lisis diacr nico. de estos estudios nos lleva a distinguir dos grandes etapas. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. En un primer lugar los trabajos de investigaci n se centra. ban en el contexto como lugar donde eran educados los alum. nos deficientes en este sentido surgen investigaciones que. pretenden establecer la eficacia de la educaci n en centros ordi. narios versus centros espec ficos sin tener en cuenta otras consi. deraciones, Posteriormente los trabajos se han venido centrando en los.
componentes instructivos y las caracter sticas m s detalladas. existentes en ambos contextos como variables verdaderamente. determinantes del rendimiento de los ni os deficientes y de la. calidad de los procesos de integraci n es decir los investigado. res empiezan a plantearse si las ventajas de la integraci n no. est n m s influidas por los programas y estrategias metodol gi. cas utilizadas que por el lugar de ubicaci n de estos sujetos. No obstante cada vez son m s los estudios que preten. den establecer los n cleos formativos Le n 1995 de cono. sobre la naturaleza de la integraci n escolar,espec fico de los medios y sistemas de apoyo. de las actitudes,de la naturaleza de los alumnos deficientes. sobre el ambiente de aprendizaje,sobre las necesidades de los estudiantes. sobre la adaptaci n del curr culo,sobre la direcci n y estrategias instructivas. Un n cleo formativo que en la ltima d cada est teniendo. gran auge es el que hace referencia a las Tecnolog as de la. Informaci n y Comunicaci n TIC y la atenci n a la diversidad. En este mbito se est n alcanzado niveles como no ocurr a ante. riormente claro ejemplo de lo que decimos es por una parte la. aparici n en nuestro contexto de un n mero de publicaciones. que analizan monogr ficamente el tema Prendes y Munuera. 1997 Sevillano 1998 Toledo 2001 Sancho y otros 2001. Chac n 2007 Toledo y Herv s 2007 y por otra el surgir de. contextos espec ficos para su utilizaci n como son congresos y. jornadas espec ficos en este mbito, Diversos son los motivos que justifican la utilizaci n de los.
medios tecnol gicos con las personas con necesidades educativas. especiales como son opciones que aportan para superar dificul. tades espec ficas abrir los modelos y posibilidades de comuni. caci n del sujeto con su entorno y al familiarizarse con su. utilizaci n facilitar la incorporaci n del sujeto a la sociedad. EDUCATIVOS, La investigaci n en educaci n especial Jos M Fern ndez Batanero 2008 vol XXX n m 119 pp 7 32. del conocimiento y la integraci n sociolaboral En definitiva. aumentar con ello las habilidades de estas personas para relacio. narse con el entorno y mejorar de esta forma su calidad de vida. afectiva personal emocional laboral y profesional Es as como. en la actualidad en el marco de la accesibilidad los estudios. se agrupan fundamentalmente en tres l neas de trabajo. Acceso al curr culo mediante las tecnolog as de la informa. ci n y de la comunicaci n, Accesibilidad en los elementos necesarios para la transici n a. la vida adulta, Formaci n del profesorado y tecnolog as de la informaci n y. comunicaci n en relaci n con la atenci n a la diversidad. Torres Gonz lez 1997 660 recog a las dimensiones funda. mentales en torno a las cuales se deber a trabajar con proyecci n. de futuro en educaci n especial dimensi n curricular tutorial. orientadora organizativa y formativa, Dimensi n curricular Las l neas de investigaci n futuras debe. r n centrarse en, Propuestas de dise o y desarrollo curricular consensuadas y.
contextualizadas, An lisis de los procesos de adaptaci n del curr culo en situa. ciones de m xima normalizaci n, Investigaciones centradas en las estrategias instructivas a. emplear en situaciones ordinarias de ense anza aprendizaje. Estudios sobre los resultados sobre la implantaci n de las. nuevas tecnolog as en el mbito de la educaci n especial. Incidencia de las reas transversales del curr culo desde una. perspectiva globalizadora,Procesos de detecci n de necesidades. Incidencia en el proceso integrador de procesos de heteroeva. luaci n profesores alumnos profesores profesores alumnos. profesores y alumnos alumnos y autoevaluaci n,Dimensi n tutorial orientadora. Dise o y desarrollo de sistemas de acci n tutorial que. fomenten el respeto a la diferencia y a la colaboraci n inter. An lisis de la trayectoria de alumnos que presentan proble. m ticas durante la escolarizaci n obligatoria,EDUCATIVOS.


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