Evaluaci N Formativa En Un Grupo De 6 De Educaci N Primaria-Books Pdf

EVALUACI N FORMATIVA EN UN GRUPO DE 6 DE EDUCACI N PRIMARIA
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, Tradicionalmente la evaluaci n ha sido un acto asumido por los docentes en las. clases Al igual los resultados de este tipo de informaci n se translucen en un juicio o. veredicto que determina la aprobaci n o reprobaci n de la asignatura en el espacio. Los antecedentes de esta investigaci n se basan en conocimientos adquiridos en. algunas asignaturas curriculares especialmente una de 4 Semestre y las jornadas de. pr cticas profesionales, Rol de alumna de la Escuela Normal Rural Justo Sierra M ndez. Retomando la primera experiencia del rol como alumna de la Escuela Normal Rural. Justo Sierra M ndez es necesario aclarar que en 4 semestre de la Licenciatura la malla. curricular integra un curso llamado Evaluaci n para el aprendizaje con el prop sito de. que los docentes en formaci n analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de. evaluaci n del aprendizaje en contextos escolares y as emplear una evaluaci n. diagn stica formativa y sumativa de car cter cuantitativo y cualitativo debiendo aprender. a dise ar correctamente instrumentos que contengan criterios adecuados en los diferentes. mbitos y momentos de la tarea educativa Sin embargo al pretender aplicar los. conocimientos en las pr cticas concretas se ha tenido dificultad para efectuar el tipo de. evaluaci n pertinente en cada asignatura, He tenido complicaciones al dise ar los instrumentos de evaluaci n correspondientes. desde la planificaci n lo que provoca no reconoce los logros ni utilizar los resultados de la. misma para superar las debilidades del aprendizaje y la ense anza. A lo largo de las jornadas de pr cticas se apreciaron algunos problemas que puede. presentar la pr ctica de la evaluaci n en la escuela La falta de conocimiento. principalmente los momentos de evaluaci n y tipos de evaluaci n eran escasos pero sobre. todo hac a falta experimentar el dise o de instrumentos Cabe mencionar que en 2 y 3. a o de dicha licenciatura s lo se tomaba en cuenta la evaluaci n sumativa pues se. valoraba nicamente el aprendizaje memor stico lo rutinario y la acr tica transcripci n. Al cursar el 8 semestre de la Licenciatura en Educaci n Primaria se realizaron las. Pr cticas Profesionales en la Primaria H roes de la Independencia ubicada en Norias de. Ojocaliente del Municipio y Estado de Aguascalientes con un grupo de 34 alumnos de 6. Una de las funciones que se plantean hoy en d a como docente en formaci n es. que valore y realice una evaluaci n como elemento indispensable en el proceso de la. ense anza y aprendizaje de los alumnos Con un sentido que pone a prueba la coherencia. y autenticidad de los principios pedag gicos curriculares como docente frente al grupo. Al analizar diversas investigaciones en esta tem tica destacan ideas de las que a. continuaci n se mencionan, La investigaci n titulada La evaluaci n en las aulas de primaria usos. formativos calificaciones y comunicaci n con los padres pertenece a uno de los. productos realizados por el Instituto de Evaluaci n Educativa de la Universidad Cat lica de. Uruguay El estudio es de car cter exploratorio y descriptivo involucr a ocho pa ses de. Am rica Latina Argentina Colombia Costa Rica El Salvador Guatemala M xico Per y. Uruguay El prop sito de este informe es describir y analizar los discursos de los maestros. sobre la evaluaci n y sus pr cticas Para ello se trabaj con material recogido a trav s de. entrevistas y registros fotogr ficos de trabajos de evaluaci n realizados por los alumnos y. revisados por sus maestros, Mej a M T Pasek de Pinto E autoras de la investigaci n nombrada Principios.
y funciones de la evaluaci n sumativa y formativa Afirman que ambas evaluaciones. presentan similitudes en algunos principios como el tico individualidad y cientificidad. difieren en control decisi n y acreditaci n entre otros En las funciones se parecen en lo. social de juicio orientaci n y otras Se finaliza que se complementan ambas evaluaciones. pues comparten algunos principios y funciones adem s juntas configuran un nico proceso. integral y sistem tico de evaluaci n, Evidencias de Pr cticas de Evaluaci n de un grupo de profesores de. Primarias de Nuevo Le n Dicho art culo escrito por Mercado Salas A y Mart nez Rizo F. Muestra los resultados del an lisis de un conjunto de tareas asignadas y ex menes. aplicados por una muestra no representativa de profesores de 2 5 y 6 grados de. primarias del estado de Nuevo Le n El trabajo condujo a conclusiones tanto sustantivas. como metodol gicas Se encontr que la pr ctica en el aula reflejada en las evidencias dista. mucho de tener un enfoque formativo, Y por ltimo Murillo J Mart nez G C e Hidalgo F autores de la investigaci n. Incidencia de la forma de evaluar los docentes de Educaci n Primaria en el. rendimiento de los estudiantes en Espa a Menciona que la forma en c mo se eval a a. los estudiantes en el aula es un elemento fundamental que incide directamente en su. desarrollo cognitivo y socio afectivo Murillo Mart nez Garrindo Hidalgo Farran 2014. Los resultados muestran que los estudiantes cuyos docentes realizan en mayor. medida controles despu s de cada tema o lecci n corrigen los deberes y cuadernos y. valoran el inter s y la participaci n en clase de los estudiantes obtiene mejores resultados. Haciendo consideraci n de todo lo anterior se hace necesario formular una. interrogante que oriente el desarrollo de un proceso investigativo sobre las posibilidades de. implementar una evaluaci n formativa en un espacio y tiempo espec fico sta ser a. Es posible realizar una evaluaci n formativa efectiva en un grupo de 6 en las. asignaturas de Espa ol y Matem ticas, MARCO TE RICO. Evaluaci n Educativa, La evaluaci n educativa en su sentido m s amplio es un proceso metodol gico y. sistem tico que determina el grado y las formas en que los medios y procedimientos han. permitido el alcance de los objetivos de una instituci n educativa La evaluaci n formativa. permite el redise o de las estrategias sobre programas contenidos materiales de apoyo. secuencias did cticas administraci n escolar supervisi n de servicios escolares y en. general todo aquello que se relacione directamente con el proceso de ense anza. aprendizaje, Scriven M 1967 39 83 incluye en su definici n la necesidad de valorar el.
objeto evaluado es decir de integrar la validez y el m rito de lo que se realiza. o de lo que se ha conseguido para decidir si conviene o no continuar con el. programa emprendido, L pez 2013 p 27 define a la evaluaci n formativa como la Evaluaci n. centrada en la retroalimentaci n efectiva y permanente del docente que le. permite obtener informaci n con el prop sito de generar mayor inter s y. motivaci n de los estudiantes por el aprendizaje, La evaluaci n se ha convertido hoy en d a en un instrumento indispensable para. validar el desarrollo de los sistemas educativos y para valorar el impacto de las pol ticas de. mejora en la educaci n puestas en pr ctica Iberoamericana 2018. No es lo mismo evaluaci n que calificaci n a pesar de que son constantemente. confundidas y utilizadas como sin nimos por gran parte del profesorado y el alumnado. lvarez 2005 p 11 L pez 2004 p 225 Por ello consideramos importante matizar las. diferencias entre una y otra, Siguiendo a Sanmart n 2007 p 20 consideraremos la evaluaci n como un proceso. basado en recoger informaci n sea por medio de instrumentos escritos o no analizar esa. informaci n y emitir un juicio sobre ella tomando decisiones de acuerdo con ese juicio. emitido Para Santos 1993 pp 63 64 evaluar es atribuir valor a las cosas es afirmar algo. sobre su m rito, Existe una desalineaci n entre el enfoque de una instituci n educativa y la pr ctica. que impera dentro del aula El enfoque formativo contiene principios te ricos y. metodol gicos para coadyuvar el logro de los aprendizajes La evaluaci n es un proceso. donde se verifica a los alumnos preguntando c mo aprenden lo que los docentes ense an. y qu contenidos son utilizados mediante estrategias adecuadas. La planificaci n es un elemento vital en la cual se dise an unidades did cticas con. base en el dise o de especificaciones de evaluaci n propuestas por el docente al igual que. el dise o de especificaciones de evaluaciones y dise o de instrumentos de evaluaciones. Pruebas estandarizadas Las pruebas estandarizadas aplicadas a un grupo. considerable de la poblaci n escolarizada permite obtener resultados. confiables de los niveles de aprendizaje que alcanzan miles de alumnos y. tener un panorama que ayude a tomar decisiones para la mejora de la. Prescripciones desde el curr culo Plan de estudios 2011. Uno de los elementos m s importantes que orientan la tarea escolar a nivel b sico. son los Principios Pedag gicos para el caso se recupera el siguiente. Evaluar para aprender, El docente es el encargado de la evaluaci n de los aprendizajes de los alumnos y.
quien realiza el seguimiento crea oportunidades de aprendizaje y hace. modificaciones en su pr ctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en. el Plan y los programas de estudio La evaluaci n de los aprendizajes es el proceso. que permite obtener evidencias elaborar juicios y brindar retroalimentaci n sobre los. logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formaci n por tanto es parte. constitutiva de la ense anza y del aprendizaje SEP Plan de Estudios 2011 2011. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluaci n buscan. que estudiantes docentes madres y padres de familia o tutores autoridades. escolares y educativas en sus distintos niveles tomen decisiones que permitan. mejorar el desempe o de los estudiantes Por tanto en la Educaci n B sica el. enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluaci n que se. realicen Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar. retroalimentaci n a los alumnos a lo largo de su formaci n ya que la que reciban. sobre su aprendizaje les permitir participar en el mejoramiento de su desempe o y. ampliar sus posibilidades de aprender Para que cumpla sus prop sitos requiere. comprender c mo potenciar los logros y c mo enfrentar las dificultades Por ello el. docente habr de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus. dificultades En este sentido una calificaci n o una descripci n sin propuestas de. mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempe o SEP Plan. de Estudios 2011 2011 p g 35, Para que el enfoque formativo de la evaluaci n sea parte del proceso de aprendizaje. el docente debe compartir con los alumnos y sus madres padres de familia o tutores. lo que se espera que aprendan as como los criterios de evaluaci n Esto brinda una. comprensi n y apropiaci n compartida sobre la meta de aprendizaje los instrumentos. que se utilizar n para conocer su logro y posibilita que todos valoren los resultados. de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje en. consecuencia es necesario que los esfuerzos se concentren en c mo apoyar y. mejorar el desempe o de los alumnos y la pr ctica docente SEP Plan de Estudios. 2011 2011 p g 35, Para la educaci n primaria y secundaria en cada bloque se establecen los. aprendizajes esperados para las asignaturas lo que significa que los docentes. contar n con referentes de evaluaci n que les permitir n dar seguimiento y apoyo. cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes. Durante un ciclo escolar el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluaci n. tanto por el momento en que se realizan como por quienes intervienen en ella En. primer t rmino est n las evaluaciones diagn sticas que ayudan a conocer los. saberes previos de los estudiantes SEP Plan de Estudios 2011 2011 p g 35. En segundo t rmino se encuentra la autoevaluaci n y la coevaluaci n entre los. estudiantes La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y. sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar su desempe o mientras que la. coevaluaci n es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y. actuaciones de sus compa eros con la responsabilidad que esto conlleva adem s. de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y. aprender juntos Tanto en la autoevaluaci n como en la coevaluaci n es necesario. brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso con el. fin de que ste se convierta en una experiencia formativa y no s lo sea la emisi n de. juicios sin fundamento SEP Plan de Estudios 2011 2011 p g 36. La heteroevaluaci n dirigida y aplicada por el docente contribuye al mejoramiento de. los aprendizajes de los estudiantes mediante la creaci n de oportunidades de. aprendizaje y la mejora de la pr ctica docente De esta manera desde el enfoque. formativo de la evaluaci n independientemente de cu ndo se lleve a cabo al inicio. durante o al final del proceso de su finalidad acreditativa o no acreditativa o de. qui nes intervengan en ella docente alumno o grupo de estudiantes toda. evaluaci n debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempe o. del docente Cuando los resultados no sean los esperados el sistema educativo. crear oportunidades de aprendizaje dise ando estrategias diferenciadas tutor as u. otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes SEP. Plan de Estudios 2011 2011 p g 36, Asimismo cuando un estudiante muestre un desempe o avanzado significativamente. respecto a lo esperado para su edad y grado escolar la evaluaci n ser el. DE 6 DE EDUCACI N PRIMARIA Mayra Rosa Mart nez G mez soluble19 gmail com Roberto Ram rez P rez lamona rmz yahoo com mx Escuela Normal Rural Justo Sierra M ndez RESUMEN La evaluaci n formativa se centra en la retroalimentaci n permanente del maestro se obtiene informaci n para generar una reflexi n basada en las debilidades y fortalezas de los alumnos considerando los

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