Circo Y Educaci N F Sica Los Juegos Circenses Como-Books Pdf

CIRCO Y EDUCACI N F SICA LOS JUEGOS CIRCENSES COMO
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experiencia adquirida en los ltimos 4 a os por el autor2 consiste un primer intento. de sistematizar aunque de forma elemental este contenido pedag gico enfocando. su aplicaci n en las clases de Educaci n F sica destacando su variedad y potencial. para el desarrollo motor y cultural y trayendo a la luz este tema apenas abordado. por la comunidad acad mica tanto desde el punto de vista te rico como desde el. pr ctico De Blas y Mateu 2000 3, 2 CIRCO Y EDUCACI N F SICA BREVE RECAPITULACI N. Desde hace d cadas somos testigos de un debate en torno a la legitimidad y. pertinencia de las actividades circenses como contenido de la Educaci n F sica Sin. entretenernos demasiado en esta discusi n algo que ya lo hemos hecho en otras. ocasiones Bortoleto 2003 2004 Bortoleto y Carvalho 2004 Invern 2003 y 2004. Mateu y De Blas 2000 trataremos de abordar esta cuesti n capital para este. De acuerdo con Bortoleto y Carvalho 2004 al considerar el Circo parte. integrante de la cultura humana particularmente de la cultura art stico corporal se. puede justificar su presencia en el universo educativo como contenido pertinente al. final uno de los deberes de la escuela es transmitir este legado cultural En este. sentido considerando que gran parte de las actividades t picas del Circo poseen un. car cter motor podemos considerar que al menos esta parte del repertorio. circense forma parte como contenido pertinente a la Educaci n F sica en cuanto. disciplina que se ocupa de transmitir la cultura corporal dentro del marco escolar. Daolio 1995 4, Respecto a los contenidos leg timos de la Educaci n F sica seg n Lavega. 2002 115 estos pueden ser divididos en 4 grandes grupos5 juegos deportes. actividades f sicas en general y actividades f sicas expresivas o art sticas De. acuerdo con Parlebas 2001 es exactamente en este ltimo grupo donde se sit an. las actividades circenses incluso cuando algunas situaciones se convierten en. juegos y o deportes6, En colaboraci n con otros acad micos y artistas profesionales tales como Xavier de Blas Univ. Ramon Llul Barcelona Merc Mateu INEFC Univ de Barcelona Joel Serr INEFC Lleida. hemos impartido diferentes cursos talleres y asignaturas de Circo en distintas instituciones. espa olas y brasile as enfocando su contenido en la aplicaci n de las actividades circenses en el. contexto escolar Los apuntes de algunos de ellos pueden ser consultados en la web. http www bortoleto com Marco docs htm docs circo A ra z de esta experiencia hemos elaborado. algunos art culos v ase bibliograf a y tambi n colaboramos en la edici n del Libro de Circo Digital. disponible en http librocirco deporteyciencia com Queremos manifestar aqu nuestro especial. agradecimiento a Xavier De Blas Pere Lavega y Unai Saez por su generosa colaboraci n. Tenemos constancia de una nica obra que trata expl citamente el tema de los juegos circenses. Fluri 1992, De acuerdo con De Blas y Mateu 2000 La evoluci n del arte del circo lo aproxima al mbito de la. Educaci n F sica por el acento que pone en el trabajo corporal a diferencia de otras pocas en las. que predominaban los n meros con animales doma etc con objetos ilusionismo o propuestas. exhibicionistas malformaciones etc Al aumentar los aspectos de teatralidad y la incorporaci n del. simbolismo de la danza el circo se acerca al campo de la expresi n a trav s del cuerpo mucho m s. que en sus inicios donde predominaba el m s dif cil todav a Las producciones art sticas circenses. han ido acrecentando un legado hist rico cultural que nos permite al igual que lo hacen. manifestaciones art sticas corporales con esencia corporal teatro gestual danza mimo extraer. contenidos adaptables a un objetivo educativo, Bloques de contenido en t rminos de Viedma 2002.
En EEUU y en casi todos los encuentros o convenciones de Circo se realizan juegos y. competiciones como la Carrera en Parada de manos o el Voley Club Autores como De Blas. 2000 y Comes et al 2000 relatan una gran variedad de estos juegos especialmente los de. naturaleza malabar stica, Pese a su antig edad tradici n y relevancia cultural las actividades circenses. contin an ocupando un espacio marginal en las clases de Educaci n F sica en la. mayor a de los centros educativos A pesar de eso esta situaci n de casi olvido. comienza lentamente a modificarse Dicho con otras palabras muchos pa ses como. por ejemplo Francia7 y B lgica han decidido desde hace a os incluir en sus. programas de formaci n curr culum oficial las actividades circenses desde la pre. escuela hasta los centros universitarios y de formaci n profesional reconociendo. tanto la riqueza motriz como cultural valor hist rico social art stico etc del Circo. en la sociedad contempor nea A su vez otros pa ses que todav a no reconocen la. actividad circense con la misma importancia como lo hacen los dos anteriores. empiezan a encontrar un espacio significativo para esta actividad en las aulas de. Educaci n F sica principalmente por su valor sociocultural y por la implicaci n. localizada de algunos profesionales sensibilizados como es el caso de Alemania. Australia Cuba Espa a EEUU Inglaterra Italia y Portugal entre otros CNAC. 1998 Busse 1991 En Espa a particularmente podemos mencionar la presencia. de las actividades circenses en varios curr culos oficiales locales regionales o. estatales de Educaci n F sica primaria Larraz 2002 Invern 1998 Aguado y. Fern ndez 1992 secundaria Invern 2003 Larraz 2002 y superior Comes et al. Con estos argumentos queremos justificar o al menos recordar que la. actividad circense es un contenido curricular tan leg timo e importante cuanto los. considerados tradicionales juegos deportes danzas etc que ya disfrutan de un. consolidado estatus social as como se alar que la creciente demanda del mercado. respecto al Circo debe ser encarada con atenci n y respeto por los profesionales de. la Educaci n F sica Por todo ello la educaci n formal no puede seguir ignorando. este apartado tan importante de la cultura corporal. 2 1 EL CONTEXTO EDUCATIVO RASGOS FUNDAMENTALES, Cualquier actividad dise ada para ser llevada a cabo en el contexto educativo. debe adecuar sus caracter sticas de modo que los materiales empleados los. objetivos pretendidos y otros aspectos de su funcionamiento atiendan las diferentes. poblaciones que pueden aparecer en este sector Por otro lado esta actividad debe. estar construida bajo un marco l dico y tener una cierta flexibilidad conceptual y. operativa que permita su adecuaci n a las caracter sticas peculiares del p blico. alumnos Adem s el contexto educativo exige una planificaci n espec fica que. busque adaptar los juegos de forma que proporcionen una vivencia segura y con el. mayor ndice de inclusi n posible participativa con un costo reducido y que pueda. ser llevada a cabo en los m s diferentes lugares patio pistas deportivas etc. Tener en cuenta estos aspectos disminuye considerablemente la exposici n del. alumnado a riesgos innecesarios y aumenta substancialmente las posibilidades de. xito de la pr ctica docente, Evidentemente somos conscientes de que este art culo representa apenas. una humilde aportaci n hac a una pedagog a de las actividades expresivas. circenses muy bien formulado por Babache 1995 y 1996 espec ficamente con los. malabares una modesta contribuci n de cara al desarrollo de una motricidad con. nfasis en la creatividad expresi n corporal ludicidad y fundada en las destrezas. que caracterizan al mundo del Circo, Seg n la F d ration Fran aise des coles de Cirque http www ffec asso fr en la actualidad. existen aproximadamente unos 500 centros de formaci n en las artes del Circo en Francia entre. escuelas oficiales y talleres regulares en diferentes instituciones 12 03 04. 3 LOS JUEGOS CIRCENSES, Considerando que las actividades circenses pertenecen al grupo de las.
actividades motrices expresivas Parlebas 2001 Lavega 2002 Invern 2003 y. Larraz en Lagardera y Lavega et al 2004 los juegos circenses tambi n. contemplan el aspecto est tico creativo y expresivo de la motricidad impulsando el. dominio corporal y est tico aspectos que seg n Huizinga 1972 deben ser. desarrollados con plena conciencia dado que conforman parte esencial del juego. Adem s estos juegos conforman una importante herramienta de desarrollo de las. relaciones socioculturales de forma placentera Borja 1980 Caillois 1958. Algunos de los juegos que describimos a continuaci n fueron extra dos de. obras propias del mbito art stico circense otros de la literatura especializada en el. juego sin embargo gran parte de ellos nacieron de la experiencia personal obtenida. en los encuentros festivales convenciones etc de Circo y del intercambio con. nuestros alumnos a lo largo de los ltimos a os Algunos incluso fueron dise ados. expresamente para los cursos que impartimos con regularidad intentando que la. muestra fuera diversificada y completa tanto respecto a las diferentes modalidades. circenses malabarismos acrobacia equilibrismos etc como en funci n de los. principios que nos ofrece la clasificaci n parlebasiana de las pr cticas motrices. juegos psicomotores P sociomotores de colaboraci n SC sociomotores de. oposici n SO y sociomotores de colaboraci n oposici n SCO Parlebas 2001. Tal y como se se ala en el Libro Abierto de Circo 2004 tambi n lo hacen. autores como Aguado y Banegas 1989 y Babache 1995 y 1996 estos juegos. circenses despiertan sensaciones y producen una motricidad que ayudan al. desarrollo de varios aspectos de la conducta humana asociada o no con las. actividades del Circo, Creatividad se ofrecen situaciones motrices novedosas para el alumno como por ejemplo la. manipulaci n de diferentes materiales estimulando la capacidad de modificar sus conductas o. adaptarse dada la poca o inexistente experiencia anterior Babache 1996 De Blas y Mateu 2000. Comes et al 2000 Invern 2003 Trigo 1992, Cooperaci n aunque algunos de los juegos mencionados tambi n desarrollen la oposici n el. enfrentamiento o la competici n la mayor a de las situaciones motrices propuestas buscan trabajar. la cooperaci n la participaci n y por consiguiente la inclusi n Fodella 2000 Trigo 1994. Interculturalidad la procedencia de los juegos circenses es de gran variedad lo que provoca una. vivencia muy diversificada en cuanto a la cultura corporal l dica De Blas y Mateu 2000 Agudo et. al 2002 Parlebas 2004, Expresi n corporal los juegos circenses especialmente los de interpretaci n son interesantes. para el desarrollo la capacidad de expresi n corporal contenido defendido por la mayor parte de los. educadores en la actualidad De Blas y Mateu 2000 Invern 2003 Bortoleto y Carvalho 2004. R ssel 1985, Habilidades y capacidades los juegos circenses contribuyen para el desarrollo de habilidades y. capacidades como la coordinaci n concentraci n percepci n kinest sica percepci n espacio. temporal equilibrio fuerza velocidad de reacci n ritmo etc Babache 1996 Pitarch 2001. Invern 2003 Bortoleto 2004, La especificidad de este art culo est en centrar la atenci n en situaciones.
motrices jugadas t picamente circenses que en su mayor a han estado siglos. encerradas dentro de las carpas restringidas al mundo del arte practicadas por un. reducido colectivo de personas y que gradualmente est n siendo incorporadas en. nuestra sociedad como parte significativa del repertorio motor y cultural Al adaptar. la pr ctica de algunas de las diferentes modalidades circenses a una forma jugada. pretendemos proporcionar una visi n l dica un recurso para el aprendizaje de las. actividades circenses como pueden ser los malabares la acrobacia los. equilibrismos el clown payaso el mimo etc, Desde una perspectiva m s institucional la presente discusi n no deja de ser. consecuencia de la b squeda de una Educaci n F sica renovadora Invern 2003. moderna y que atienda a las nuevas demandas de la cultura corporal en. concordancia con lo que sugieren Bortoleto y Carvalho 2004 y Aguado y. Fern ndez 1992, Dada la inmensa cantidad de juegos que existen o que pueden ser creados. en este mbito este documento recoge nicamente una peque a muestra de 2. juegos de cada grupo con la finalidad de ofrecer un primer abanico de posibilidades. as como de inspirar a otras creaciones y naturalmente de perfeccionar su contenido. a partir de la contribuci n de los lectores interesados En la medida de lo posible. hemos intentado cubrir la amplia diversidad circense enfocando los juegos de ndole. malabar stica funambulesca clownnesca y acrob tica en consonancia con la. clasificaci n que utiliza la Federaci n Francesa de Escuelas de Circo Invern. 2003 dejando al margen las modalidades a reas dada en nuestra opini n la. dificultad de adecuarlas al contexto educativo Adem s teniendo en cuenta el. car cter pedag gico del presente texto la descripci n de los juegos obedece a un. modelo sencillo en el que incluimos una descripci n inicial D reglas edad indicada. y material necesario las posibles variaciones V y tambi n criterios de seguridad. S 8 Todos los juegos mencionados poseen una estructura conceptual muy flexible. y que por tanto puede ser adecuada a los diferentes niveles de pr ctica y a casi. todas las realidades escolares, 3 1 JUEGOS MALABAR STICOS. Recogemos en este apartado dos juegos que emplean habilidades. malabar sticas9 y por consiguiente que ayudan en su adquisici n y desarrollo. Denominaci n Multiplicaci n de las gasas Edad A partir de los. recomendada 4 5 a os, Material M nimo 3 Gasas de 50 x 50 cm de Clasificaci n P SC. empleado diferentes colores para cada jugador parlebasiana. excepto los juegos de azar con apuestas en dinero reglamentada y ficticia En definitiva el juego es una expresi n de libertad Bally 1964 59 experiencia adquirida en los ltimos 4 a os por el autor2 consiste un primer intento de sistematizar aunque de forma elemental este contenido pedag gico enfocando su aplicaci n en las clases de Educaci n F sica

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