Buku Guru Kelas 2 Sdmi Bse Mahoni Com-Books Pdf

Buku Guru Kelas 2 SDMI bse mahoni com
23 Nov 2019 | 101 views | 0 downloads | 208 Pages | 8.00 MB

Share Pdf : Buku Guru Kelas 2 Sdmi Bse Mahoni Com

Download and Preview : Buku Guru Kelas 2 Sdmi Bse Mahoni Com


Report CopyRight/DMCA Form For : Buku Guru Kelas 2 Sdmi Bse Mahoni Com



Transcription

Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Dilindungi Undang Undang, MILIK NEGARA, TIDAK DIPERDAGANGKAN. Disklaimer Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013 . Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013 Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa. diperbaiki diperbaharui dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman Masukan dari. berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini . Katalog Dalam Terbitan KDT , Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Hidup Rukun buku guru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2014 . xii 196 hlm ilus 29 7 cm Tema 1 , Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Untuk SD MI Kelas II, ISBN 978 602 282 164 9, 1 Tematik Terpadu Studi dan Pengajaran I Seri. II Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kontributor Naskah Taufina Faisal Irene Maria J Astuti Marina Novianti dan Purnomosidi .
Penelaah Lise Chamisijatin Silvinia Sugiarto Rizky Rosjanuardi Tijan Margono Felicia N . Utorodewo Isah Cahyani Sandie Gunara Mulyana Amat Komari Mugiyo Hartono . Enok Maryani Delviati Masrukan Miftahul Khairah A Rinovia Simanjuntak dan . Penyelia Penerbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Kemdikbud . Cetakan Ke 1 2014,Disusun dengan huruf Baar Metanoia 12 pt. Buku Guru Kelas 2 SD MI, Kata Pengantar, Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi Di dalamnya dirumuskan secara terpadu. kompetensi sikap pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik Juga dirumuskan. proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi. yang diinginkan tersebut Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang. dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan. diukur dengan proses penilaian yang sesuai , Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas II SD MI yang pada hakekatnya. baru setahun belajar membaca dan menulis Rentang jawaban atas pertanyaan ini dapat sangat. ekstrim Dalam hal isi ada yang menginginkan tanpa buku tetapi juga ada yang menginginkan satu. buku terpisah untuk setiap mata pelajaran Dalam hal penyajian ada yang menginginkan berbasis. kegiatan yang harus dilakukan peserta didik tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi. yang harus dikuasai peserta didik Perdebatan semacam ini tidak akan pernah selesai . Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas II SD MI ini ditulis sebagai jalan. tengah diantara keinginan keinginan tersebut Bukannya tanpa buku melainkan ada buku yang. memuat materi minimal berisi kegiatan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kelas II SD . MI untuk mencapai kompetensi yang diharapkan Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih. dengan beberapa alasan Pertama peserta didik Kelas II SD MI yang sesuai perkembangannya lebih. mudah memahami pengetahuan faktual diajak melalui tema tema mengikuti proses pembelajaran. transdisipliner dimana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan. lingkungannyanya Kedua melalui pendekatan terpadu pembelajaran multidisiliner interdisipliner. diwujudkan agar tumpang tindih antar materi pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari. demi tercapainya efisensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik . Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis. kompetensi buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas Di dalamnya dirancang. urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik . Dengan demikian buku ini mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan teman . teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu buku yang pemanfaatannya adalah dengan. peserta didik mempraktikkan materi materi kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau. kelompok bukan buku yang materinya dibaca diisi ataupun dihafal . Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi. yang diharapkan Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013 peserta. didik diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas. di sekitarnya Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan. ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting Guru dapat memperkayanya dengan kreasi. dalam bentuk kegiatan kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial. Sebagai edisi pertama buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan . Untuk itu kami mengundang para pembaca memberikan kritik saran dan masukan untuk perbaikan. dan penyempurnaan pada edisi berikutnya Atas kontribusi tersebut kami ucapkan terima kasih . Mudah mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka. mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka 2045 . Jakarta Januari 2014,Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Mohammad Nuh, Tema 1 Hidup Rukun, Tentang Buku Panduan Guru.
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II, Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran. tematik terpadu Buku ini mencakup hal hal sebagai berikut . 1 Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi. beberapa kompetensi dasar KD dan indikator dari berbagai mata pelajaran . 2 Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran . 3 Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang. menyatu dan mengalir , 4 Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif penguasaan. konsep keterampilan berpikir saintifik berpikir tingkat tinggi kemampuan menyelesaikan. masalah inkuiri kreativitas dan pribadi reflektif . 5 Berbagai teknik penilaian siswa , 6 Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan . 7 Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk. ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah . 8 Petunjuk penggunaan buku siswa , Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi sikap . pengetahuan dan keterampilan siswa melalui aktivitas yang bervariasi Aktivitas tersebut. mencakup hal hal sebagai berikut , 1 Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa seperti membacakan cerita .
bertanya jawab bernyanyi melakukan permainan demonstrasi dan pemecahan masalah . 2 Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir informasi yang. disampaikan apa yang dilihat didengar dirasakan dan dikerjakan . 3 Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan. pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari . 4 Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep . 5 Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi . 6 Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari . 7 Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa . Buku Guru Kelas 2 SD MI, Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru . Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku. Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas . Mengingat pentingnya buku ini disarankan memperhatikan hal hal sebagai berikut . 1 Bacalah halaman demi halaman dengan teliti , 2 Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema . 3 Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti KI I dan KI II dalam semua kegiatan. pembelajaran Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung. pembentukan sikap pengetahuan dan perilaku positif . 4 Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti KI I dan KI II dengan kegiatan. pembiasaan keteladanan dan budaya sekolah , 5 Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa. sesuai dengan halaman yang dimaksud , 6 Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai. tema pembelajaran Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan. yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa Misalnya bercerita . mengajukan pertanyaan yang menantang menyanyikan lagu menunjukkan. gambar dan sebagainya Demikian juga pada saat menutup pembelajaran . Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema menjadi. faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan. pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini . 7 Kembangkan ide ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran Termasuk di. dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang. sesuai dengan perencanaan misalnya siswa tidak bisa mengamati tanaman di. luar kelas pada saat hujan , 8 Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan misalnya.
bermain peran mengamati bertanya bercerita bernyanyi menggambar dan. sebagainya Penggunaan beragam metode tersebut selain melibatkan siswa. secara langsung diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan. 9 Kembangkanlah keterampilan berikut ini , a Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan PAIKEM . b keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat. c keterampilan membuka dan menutup pembelajaran dan. d keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas . 10 Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan. 11 Pada semester I terdapat 4 tema Tiap tema terdiri atas 4 subtema Setiap subtema. diuraikan ke dalam 6 pembelajaran Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari . Tema 1 Hidup Rukun, 12 Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum Meskipun. demikian alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk. umum Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi. dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu . 13 Pada akhir subtema buku siswa dilengkapi dengan bahan bahan latihan yang. sejalan dengan pencapaian kompetensi Meskipun demikian guru dianjurkan. untuk menambah bahan bahan latihan bagi siswa dari sumber sumber yang lain . 14 Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi. sebagai portofolio siswa , 15 Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai sebagai bahan untuk. melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya Misalnya faktor . faktor yang menyebabkan pembelajaran ber langsung dengan baik kendala . kendala yang dihadapi dan ide ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut . 16 Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan. keunikan masing masing Dengan demikian pemahaman tentang kecerdasan. majemuk gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dan. kesulitan belajar siswa sangat dibutuhkan , 17 Demi pencapaian tujuan pembelajaran diperlukan komitmen guru untuk mendidik. sepenuh hati antusias kreatif penuh cinta dan kesabaran . Kegiatan bersama Orang Tua, Secara khusus di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa terdapat kolom.
untuk orang tua dengan subjudul Kegiatan bersama Orang Tua Kolom ini berisi. informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan. siswa bersama orang tua di rumah Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat. dalam aktivitas belajar siswa Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua. sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan. siswa di rumah , Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya. 1 SBDP Seni Budaya dan Prakarya,2 PPKn Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. 3 PJOK Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Buku Guru Kelas 2 SD MI. Panduan Penilaian,I Teknik dan Instrumen Penilaian. Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan antara. 1 Tes tertulis lisan dan praktik atau unjuk kerja . 2 Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran. berlangsung dan atau atau di luar pembelajaran, 3 Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk.
tugas rumah dan atau atau proyek, Di dalam Buku Panduan Guru ini teknik penilaian yang dikembangkan yaitu . 1 Tes tertulis dan unjuk kerja , 2 Observasi pengamatan . 3 Portofolio , Instrumen Penilaian , 1 Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal . yang tersedia , Skor maksimal 100, Skor yang diperoleh. Penilaian X 100, Skor ideal, Konversi Nilai Skala 0 100 Predikat Klasifikasi.
81 100 A SB Sangat Baik , 66 80 B B Baik , 51 65 C C Cukup . 0 50 D K Kurang , Keterangan , Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1. dan kriteria 2 , Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi . Pada contoh ini skor ideal 2 x 4 8 , Perhitungan nilai akhir siswa . Beni 8, Dayu , x 100 87 5 x 100 100, 8 8, Tema 1 Hidup Rukun.
2 Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian . Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi, No Kriteria, Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan. Buku Guru Kelas 2 SDMI iv Tentang Buku Panduan Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu Buku ini mencakup hal hal sebagai berikut 1 Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi

Related Books

PARADIGMS IN WATER MANAGEMENT uni osnabrueck de

PARADIGMS IN WATER MANAGEMENT uni osnabrueck de

PARADIGMS IN WATER MANAGEMENT Report of the NeWater project New Approaches to Adaptive Water Management under Uncertainty www newater info Title Paradigms in Water Management Purpose This document which is an output of task 1 1 2 has been written as a contribution to WB 1 Transition to AM of River Basins Filename D112 pdf Authors Claudia Pahl Wostl USF Nicola Isendahl USF Sabine

WATER MANAGEMENT SYSTEM OF THE RIO Columbia Engineering

WATER MANAGEMENT SYSTEM OF THE RIO Columbia Engineering

WATER MANAGEMENT SYSTEM OF THE RIO DE JANEIRO CITY This document aims to present the general characteristics of the Water Management System of the Rio de Janeiro City This subject is very complex but can be better comprehended if viewed under many layers of analysis So It will be used a method of description that considers different ways of approach that are complementaries The first

Chapter 2 Economic Analysis of Water Resources

Chapter 2 Economic Analysis of Water Resources

Economic Analysis of Water Resources Daene C McKinney 2 1 Cost Benefit Analysis 2 1 1 Choosing Among Feasible Alternatives Economic analysis or the understanding and prediction of decision making under conditions of resource scarcity plays a major role in the planning design and management of sustainable water resource systems Allocation of water among competing uses to obtain an

Water Resources Management in Columbia Engineering

Water Resources Management in Columbia Engineering

Lei das guas 1997 Cria o da ANA 2000 10 174 Watershed Committees State and Interstate In 2011 only 1 State Acre did not have a State Council on Water Resources National Council functions regularly since 1998 ONLY 17 committees with delegational water agencies Collection for water use Collection on federal rivers by interstate committees Para ba do Sul RJ SP

INTEGRATED WATER RESOURCE MANAGEMENT

INTEGRATED WATER RESOURCE MANAGEMENT

Integrated Water Resource Management A New Way Forward 7 T he gradual transformation in expectations for water resources management over the last century is well known to those working in the field The old premise of the engineer s hydraulic mission was once accepted wisdom When water infrastructure was built and with rivers and variability in natural hydrology tamed economic growth and

Interior Lighting for Designers WordPress com

Interior Lighting for Designers WordPress com

architectural interiors around the world I developed this system for describing the lighting design process while teaching grad uate and undergraduate students at the Par sons School of Design Lighting Institute in New York City The success of this method is demonstrated by the great number of my former students who professionally practice lighting design today ACKNOWLEDGMENTS This work

Julio Verne los l mites de la imaginaci n Fundacion

Julio Verne los l mites de la imaginaci n Fundacion

Julio Verne Los l mites de la imaginaci n Conecta profes Espacio Fundaci n Telef nica Madrid www espacio fundaciontelefonica com 7 Los ltimos veinte a os del siglo suponen una poca dif cil para Verne

THE WORLD S 100 BIGGEST AUTO MOTIVE SUPPLIERS IN 2017

THE WORLD S 100 BIGGEST AUTO MOTIVE SUPPLIERS IN 2017

THE WORLD S 100 BIGGEST AUTO MOTIVE SUPPLIERS IN 2017 Berylls s Study on the International Supplier Industry BERYLLS COM In 2017 the world s 100 biggest automotive supplier continued their growth trajectory revenues rose strongly influenced by currency exchange rates by 1 percent to EUR 834 6 bn 1 2 Average profitability at 8 4 EBIT or operating income remained at the 2016

AN1163 Microchip Technology

AN1163 Microchip Technology

AN1163 DS01163A JP p 2 2014 Microchip Technology Inc PIC MCU HID USB

Microchip Application Note AN1163 USB HID Class on an

Microchip Application Note AN1163 USB HID Class on an

mouse demo c PIC32 Solutions usb hid mouse device demo Main demo source file mouse dsc c PIC32 Solutions usb hid mouse device demo Mouse HID USB descrip tors mouse report c PIC32 Solutions usb hid mouse device demo HID report for the mouse demo HardwareProfile h PIC32 Solutions usb hid mouse device demo Hardware defines for the PIC32 usb config h PIC32 Solutions usb hid mouse device demo

Te filo de Souza Reis Conectivos Flex veis Unicamp

Te filo de Souza Reis Conectivos Flex veis Unicamp

Marcelo Esteban Coniglio H rcules de Araujo Feitosa Walter Alexandre Carnielli Reis Te filo de Souza R277c Conectivos flex veis uma abordagem categorial s sem nticas de tradu es poss veis Te filo de Souza Reis Campinas SP s n 2008 Orientador Marcelo Esteban Coniglio